Облако

Записи с меткой «педагогика»

В педагогике разработана целая система научных требований, которые предъявляются к содержанию образования. Согласно этим требованиям, содержание образования должно:

1) обеспечивать реализацию основной цели воспитания – формирование разносторонней и гармонично развитой личности;

2) базироваться на строго научной основе, постоянно модернизироваться и обновляться с учетом происходящих социально-экономических изменений в обществе и развитие науки, техники, культуры;

3) иметь гражданско-патриотическую направленность;

4) строиться на предметной основе и соответствовать структуре и логической системе соответствующей науки;

5) раскрывать взаимосвязь между отдельными учебными предметами;

6) укреплять связь с теорией и практикой;

7) соответствовать возрастным возможностям учащихся;

8 ) общее образование должно сочетаться с техническим обучением и способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Прочитать остальную часть записи »

Важной проблемой педагогики является научная разработка и обоснование целей воспитания (образования).

Цель ? это один из элементов сознательной деятельности и поведения человека, это идеальное (мысленное) предвиденье результата деятельности.

Под целями воспитания (образования) следует понимать предвосхищенный в сознании субъектов педагогического процесса результат их взаимодействия, т.е. заранее определенные (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающего поколения к жизни, которых стремятся достигнуть в образовательном (воспитательном) процессе в их личностном развитии и формировании. Цели образования (воспитания) оказывают большое влияние на разработку педагогической теории: они определяют характер воспитания (авторитарное, свободное и т.д.), его содержание, систему учебных дисциплин, изучаемых в школе и их социальную направленность.

Практическое значение целей воспитания состоит в том, что они:

Прочитать остальную часть записи »

Методология  педагогики это учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической  действительности.

Уровни методологии педагогики

Высший, философский уровень – наиболее общие законы развития природы, общества, мышления, общие принципы познания, установленные философией. ? Методологическое значение имеет вся система философского знания, определяющая мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.

?

Общенаучная методология – теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин (материалистическая диалектика, теория познания, логика и другие).

?

Конкретно-научная методология – совокупность принципов (подходов), методов и процедур исследования, применяемых в той или иной научной дисциплине.

?

Технологическая методология – методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

  Прочитать остальную часть записи »

Педагогика развивается и совершенствуется, укрепляя свои связи с такими науками как психология, философия, социология, этика, эстетика, физиология, гигиена, история, математика и др. Эта связь выражается в трёх основных аспектах:

1) педагогика заимствует из этих наук их понятия, идеи, категории и интерпретирует применительно к предмету своего исследования.

2) педагогика заимствует методы их исследования

3) педагогика сама обогащает другие науки разработанными в её недрах идеями и теориями (например, теория детского воспитательного коллектива А.С. Макаренко получила в дальнейшем развитие в психологии, социологии и т.д.).

По мере расширения границ исследования в педагогике происходит дифференциация педагогических знаний. В результате в ней стали выделяться и формироваться отдельные научные дисциплины, отличающиеся друг от друга особенностями объекта воспитания и предмета исследования. В настоящее время в систему педагогических наук входят:

- общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний.

Прочитать остальную часть записи »

Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие, обучение и воспитание человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет педагогики – исследование сущности и закономерностей развития человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических проблем воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогикаэто гуманитарная наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы, формы, технологии, перспективы, тенденции развития педагогического процесса (образования), как  фактора и cрeдcтва развития человека на протяжении всей его жизни.

Проблемы, исследуемые педагогикой:

- изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности

- определение целей воспитания

- разработка содержания воспитания

- исследование методов и форм организации учебно-воспитательной деятельности

Прочитать остальную часть записи »

Станислав Теофилович Шацкий

Создатель экспериментальных учебно-воспитательных учреждений «Сеттлемент», «Бодрая жизнь», «Первая опытная станция». В этих учреждениях проходили проверку идеи самоуправления учащихся.

Написал работы: «Годы исканий», «Бодрая жизнь», «Система русского детского сада», «Учет – основа метода».

Шацкий считал, что главное влияние на развитие ребенка оказывают не генетические задатки, а социально-экономическая среда.

Шацкий сформулировал важные цели обучения и воспитания:

- соответствие социальному заказу и одновременный учет индивидуальных особенностей личности;

- формирование у детей умения объединять усилия при достижении общей цели (самоуправление)

- учет макро- и микросоциального окружения ребенка.

Прочитать остальную часть записи »

Вплоть до начала 17 века педагогика была частью философии. Из системы философских наук она была выделена английским философом Френсисом Бэконом. В 1623 г. он написал трактат «о достоинстве и преумножении наук», в котором сделал попытку классифицировать все существующие науки в то время, а в качестве самостоятельной отрасли научного знания назвал педагогику («руководство учением»). В этом же столетии статус педагогики как теоретической науки был закреплен трудами выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592 – 1670 гг.). В1632 г. он написал книгу «Великая Дидактика», в которой дал научное обоснование классно-урочной системе обучения, методам и формам её организации и разработал важнейшие принципы обучения:

- принцип научности

- принцип доступности

- принцип активности и сознательности учащихся в обучении

- принцип наглядности

- принцип последовательности

- принцип прочности обучения

- принцип систематичности

Прочитать остальную часть записи »

Цель освоения дисциплины «Педагогика»

Формирование у будущих учителей (преподавателей) психолого-педагогических компетенций, способствующих решению профессиональных и социально-личностных проблем педагогической деятельности.

В процессе изучения дисциплины «Педагогика» решаются три основные группы задач:

  1. формирование у будущих учителей целостного представления о педагогической деятельности; освоение ими системы знаний теоретических основ современной педагогической науки;
  2. развитие у студентов теоретико-педагогического мышления, профессионально-педагогической направленности;
  3. формирование умений, необходимых для  эффективной организации учебно-воспитательного процесса в условиях смены образовательной парадигмы, новых стандартов образования.

Прочитать остальную часть записи »

Любая отрасль знания формируется в науку только тогда, когда возникает в ней общественная потребность и определяются те специфические функции, которые она должна выполнять.

Развитие и возникновение педагогики обусловлено объективными потребностями общества в подготовке подрастающих поколений к жизни, т.е. в их воспитании.

Воспитание подрастающего поколения является важнейшим условием существования человеческого общества, т.к. с момента своего появления человек накапливает опыт познания окружающего мира, опыт совместной деятельности и общения, и стремится передать его своим потомкам. Человеческое общество существует и развивается именно потому, что каждое новое поколение людей овладевает социальным опытом своих предков, развивает его и в новом обогащенном виде передаёт своим потомкам. С помощью воспитания осуществляется преемственность поколений, т.к. каждый из них, начиная жить, застаёт определенный уровень развития общества, определенные формы общественного сознания (мораль, искусство, наука). Подрастающее поколение в процессе собственной жизнедеятельности посредством воспитания овладевает накопленными знаниями, умениями и навыками, приобщается к культурным ценностям и социальным нормам общественной жизнедеятельности. Таким образом, воспитание является средством подготовки подрастающего поколения к жизни. И в этом смысле представляет собой общую и вечную категорию общественного развития.

Прочитать остальную часть записи »