Автор admin
Структура комбинированного урока:
1) организация учащихся к занятиям
2) повторительно-обучающая работа по пройденному материалу
3) работа учащихся по осмыслению и усвоению нового материала
4) работа по формированию умений и навыков применения знаний на практике
5) домашнее задание.
Организация учащихся к занятиям. Каждый урок, как правило, начинается с организации учащихся к активному участию в учебных занятиях. Суть этой организации состоит в том, чтобы психологически настроить учащихся на рабочий лад, возбудить у них внимание и активное отношение к познавательной деятельности.
Автор admin
Урок – это коллективная форма организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки (45 минут), заранее составленное расписание, руководящая роль учителя и работа учеников над одним программным материалом.
В зависимости от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы, все уроки подразделяются на следующие типы (основные типы):
1) комбинированные уроки
2) уроки изложения нового материала (уроки-лекции)
3) уроки закрепления знаний и выработки практических умений и навыков
4) уроки проверки и оценки ЗУН (знаний, умений, навыков)
5) уроки повторения и обобщения ЗУН
Автор admin
Форма обучения – внешняя организации учебной работы, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.
В современной школе основными формами организации учебной работы в школе являются:
- уроки различных типов
- экскурсии
- занятия в учебных мастерских по труду и формы производственного и трудового обучения
- компьютерное (программированное обучение)
- факультативы
- стимулирующие (дополнительные занятия или консультации)
- домашняя учебная работа учащихся
- формы внеклассной учебной работы учащихся (научные общества, предметные кружки, олимпиады, конкурсы)
Урок – это коллективная форма организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки (45 минут), заранее составленное расписание, руководящая роль учителя и работа учеников над одним программным материалом.
Автор admin
Метод обучения определяется как способ обучающей работы учителя и определяемый им способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом. Иначе говоря, метод обучения представляется собой внутреннюю, инструментальную сторону учебного процесса.
В переводе с лат. forma «наружный вид или внешнее очертание».
Форма обучения – внешняя организации учебной работы, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Например, по первому признаку выделяют индивидуальные, микро групповые, групповые, коллективные и массовые формы обучения; по продолжительности выделяют классический урок, спаренные занятия, спаренные укороченные занятия (70 мин), а также бывают уроки без звонков (произвольной длительности); по месту проведения выделяют стационарные формы обучения и экскурсии (выезд, выход к месту нахождения) и т.д.
Исторически эволюционировали следующие формы учебной работы в школе:
1) индивидуальное обучение;
Автор admin
Вид обучения – это общий способ организации учебно-воспитательного процесса.
Самым первым видом обучения была беседа. Ее впервые применил Сократ, поэтому её часто называют «сократическая беседа». Сущность данного вида обучения состоит в нахождении истины учениками путем постановки перед нами наводящих вопросов.
Догматическое обучение – коллективное обучение, в основу которого положено библейское писание. Главный вид деятельности учащихся – слушанье и механическое заучивание, дословное воспроизведение текста. Распространено было в средние века.
Объяснительно-иллюстративное обучение: объяснение в сочетании с наглядностью – его главные методы – слушанье и запоминание – ведущие виды деятельности учеников, точное воспроизведение изученного – главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение также называют традиционным.
Проблемное обучение – его отличает организация обучения путём самостоятельного добывания знаний учениками в процессе решения учебных проблем. Важным элементом проблемного обучения является создание проблемной ситуации – мыслительного затруднения, которое переживают ученики, которое характеризуется интеллектуальной напряженностью и потребностью в решении возникшего противоречия. Проблемное обучение реализуется с помощью изложения сути проблемы, частично поискового (эвристического), поискового и исследовательского методов. Существует 4 уровня проблемности обучения:
Прочитать остальную часть записи »
Автор admin
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
- повседневное наблюдение за работой учащихся
- устный опрос (три его разновидности: индивидуальный, фронтальный, уплотнённый)
- выставление поурочного балла
- проверка домашних работ учащихся
- контрольные работы
- программированный контроль
- тестирование
Виды контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
Автор admin
II. Методы закрепления нового материала на уроке:
- беседа
- работа с учебником
- практические работы
III. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала:
- работа с учебником
- лабораторная работа
IV. Методы учебной работы по применению усвоенных знаний на практике:
- упражнения
- лабораторные занятия
Автор admin
Методы устного изложения знаний учащимся:
- рассказ
- объяснение
- школьная лекция
- беседа
- методы иллюстрации и демонстрации
Рассказ - это метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала учителем и активизации познавательной деятельности учащихся.
Чаще всего он используется при изложении такого учебного материала, который носит описательный характер, например краткая биография писателя на занятиях по литературе, материал о географическом положении и природных условиях той или иной страны по географии и истории, факты и примеры, относящиеся к истории научных открытий в курсах физики, химии, математики, и т.д.
Автор admin
Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и определяемые им способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (его теоретической и практической стороной).
Приём обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения, иначе говоря, каждый метод обучения состоит из целой совокупности методических приёмов. Например, метод упражнений включает в себя следующие приёмы его организации:
1) постановка учебной задачи
2) показ образца выполнения практических действий
3) первоначальное воспроизведение учениками показанного образца
4) самостоятельная тренировочная или практическая работа учеников по выполнению всего задания под контролем учителя
5) проверка результатов выполнения практических действий.