Записи с меткой «обучение»
Обучение – это целенаправленный и сознательно-осуществляемый процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию познавательных и творческих способностей, выработке научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Задачи обучения:
1) организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения и навыки)
2) стимулирование учебно-познавательной активности учащихся
3) закрепление теоретических знаний, совершенствование практических умений и навыков
4) развитие познавательных и творческих способностей учащихся
5) выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры
6) формирование у учащихся способностей и стремлений к самообразованию
Документами, определяющими (регламентирующими) содержание образования являются:
– государственные образовательные стандарты (ГОСТы)
– учебный план
– учебная программа
– учебники и учебные пособия
Содержание образования основывается на ГОСТе общего среднего образования, который отражает общественный заказ (идеал образования) вместе с реальными возможностями системы образования.
ГОСТ – документ, служащий основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования; в стандартах закрепляются цели, задачи и содержания образования, что даёт возможность диагностировать его результаты, сохранять единое образовательное пространство. ГОСТ определяет:
1) минимум содержания основных образовательных программ;
2) максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
3) требования к уровню подготовки выпускников (что они должны знать, уметь и т.д. ЗУН).
На основе ГОСТов разрабатываются учебные планы образовательных учреждений всех типов.
Как показывает практика, процесс обучения не сводится только к овладению учащимися знаниями, умениями и навыками. Обучение оказывает широкое развивающее и воспитательно-формирующее влияние на личность. Обусловлено это тем, что знание как предмет обучения имеет 3 стороны:
1) теоретическую (научные понятия, законы в совокупности)
2) практическую ( умения и навыки)
3) мировоззренческо-нравственную (заключенные в знаниях мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи)
Развивающее и воспитательно-формирующее влияние на личность повлекло в педагогике возникновение особого понятия, обозначающего этот процесс – образования.
Образование – овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков, и связанный с ними тот или иной уровень развития ее умственной, познавательной и творческой деятельности, а также нравственно-эстетической культуры, которые в своей совокупности определяют ее социальный облик и индивидуальное своеобразие.
В возрастной и педагогической психологии принято выделять следующие периоды развития детей и школьников: младенчество (до 1 года), ранний детский возраст (2-3 года), преддошкольный возраст (3-5 лет), дошкольный возраст (5-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный, или подростковый возраст (11-15 лет), старший, школьный возраст, или ранняя юность (15-18 лет).
Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных задатков и условий жизни (опять связь биологического и социального) существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными индивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.
Станислав Теофилович Шацкий
Создатель экспериментальных учебно-воспитательных учреждений «Сеттлемент», «Бодрая жизнь», «Первая опытная станция». В этих учреждениях проходили проверку идеи самоуправления учащихся.
Написал работы: «Годы исканий», «Бодрая жизнь», «Система русского детского сада», «Учет – основа метода».
Шацкий считал, что главное влияние на развитие ребенка оказывают не генетические задатки, а социально-экономическая среда.
Шацкий сформулировал важные цели обучения и воспитания:
- соответствие социальному заказу и одновременный учет индивидуальных особенностей личности;
- формирование у детей умения объединять усилия при достижении общей цели (самоуправление)
- учет макро- и микросоциального окружения ребенка.